子どもと教師がともに成長するために
「質の高い教師」とは何か
福井雅英=著
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国家のための人材として「質の高い教師」を求める文科省へのアンチテーゼ。教師がいかに成長するかを探究します。子どもが抱える困難をその生活状況も含めてとらえ多角的に考察。教師同士が子どもを理解する交流の場の重要性、子どもの姿と自らの実践を分析した「実践記録」の書き方を解説します。現役教師必携の一冊です。
目次や構成
＜目次＞
- 第１章 どんな教師でいたいか——教師像を描く
- １ 自らの教師像を問い直す
- ２ 子どもと学校の現実を見つめ直す
- ３ 社会の中の学校・地域の中の家族と子どもをとらえ直す
- ４ 教職生涯を描き直す
- 第２章 子どもに学び、同僚とともに成長し続ける教師
- １ 子どもに学び成長する教師
- ２ 教師の成長——子どもとの出会い
- ３ 実践記録をどう書くか／どう活かすか——応答を軸に実践を記録する
- ４ 実践記録を書くことの意味
- 第３章 子ども理解と「子ども理解のカンファレンス」
- １ 子ども理解の重要性とその難しさ
- ２ 子ども理解をめぐる教師の専門性——教師の想像力と社会認識
- ３ 教師の育つ場の保障——子どもと実践を自由に語り合う学びのコミュニティ
- ４ 子どもの育ちを支える現場の教育研究——「子ども理解のカンファレンス」
- 第４章 「質の高い教師」を考える視点
——子どものニーズから教師の専門性を問い直す
- １ 教師の専門性をどのような視点で考えるか
- ２ 子どもの現実に照らして求められる教師の専門的力量とは何か
- ３ 文部科学省「新たな教師の学びの姿」から考える
- 第５章 新自由主義教育を超克する教師たち
——「二〇〇九年型教職観」を乗りこえて
- １ 新自由主義が求める教師像と教育現場
- ２ 「子どもをつかむ」という教師の教育観が示すこと
- ３ 保護者とともに地域をつくる教師のしごと——教師の地域認識の変化と教職意識
- 第６章 子どもと教師が育ち合う学校づくり
——臨床教育学からのアプローチ
- １ 子どもと心通わせる教師
- ２ 発達援助専門職としての教師
- ３ 育ちを支える現場の臨床教育学と教師
- ４ 子ども理解の深化と教師の成長
あとがき
はじめに
著者情報
福井雅英
1948年生まれ。神戸大学大学院修了。博士（学術）。武庫川女子大学助教授、北海道教育大学教授、滋賀県立大学教授などを経て、現在、日本臨床教育学副会長。主な著書に、『子ども理解のカンファレンス』（かもがわ出版、2009年）、近現代日本教員史研究会編『近現代日本教員史研究』（共著、風間書房、2021年）などがある。
「質の高い教師」とは何か
定価2,640円
（本体2,400円）
2025年4月
