目次
はじめに
第１部　一八歳選挙権と教育の政治的中立性
第１章　高校生の政治学習と「教育の政治的中立性」
――政治学習・憲法学習の新たな展開に向けて
一　「教育の政治的中立性」の二つの規範
二　生徒の権利としての「政治学習」の基本性質
三　主権者形成と生徒の自治と政治活動について
四　教師の責務と専門性の役割
第２章　一八歳選挙権と教育実践の課題
――すべての生徒に主権者教育を
一　総務省の主権者教育論と国際的な動向
二　高校生の政治的活動をめぐる政策の経過と問題点
三　世界的な若者の社会離れ
四　学校における主権者教育のとりくみ
第３章　高校生の政治学習・政治活動、「新通知」批判
一　旧通達から新通知へ
二　教育への権力的介入と新通知
三　高校生の基本的人権と新通知

第２部　政治学習を切り拓く実践から
第４章　一八歳選挙権と模擬選挙
――模擬選挙の課題と今後の主権者教育の展望
一　これまでの模擬選挙の概観
二　模擬選挙の課題
三　模擬選挙からスタートしない方法
第５章　「有権者教育」ではなく主権者教育を
――人権としての政治参加の学習
一　「選挙啓発出前講座」に手を挙げる
二　政治教育と権利教育の再構成
三　日本型「アクティブ・ラーニング」への誘導を超えて
第６章　憲法改正を考える授業のつくり方
――立憲主義に立った主権者を育てるために
一　政治教育とそれへの権力からのまなざし
二　憲法改正問題を生徒の思考を深めるアクティブな学びに
三　憲法改正問題の模擬国民投票の授業の流れ
第７章　生徒どうしの討論空間をつくる
――一八歳選挙権のもとで求められる「市民性」を育てる
一　一八歳選挙権のもとで求められる学び
二　主権者を育てる自治活動
三　「９・11」をめぐるアメリカや日本の政策を批判的に学ぶ
四　歴史学習と紙上討論で政治的に判断する
第８章　貧困と福祉学習
――「私」の価値を育む社会科教育を
一　一八歳選挙権が降ってきた！
二　○か×か、正解か不正解かを求めていないか
三　劇場型選挙で失われつつある民主主義
四　選挙は「教師が用意したメニュー」で選ばせることではない
五　あなたは立派な有権者です
六　民主主義を教えるために
七　「自分ごと」として考え「自分は」を追求する思考を
第９章　僕の“政治の授業”はどうだったろうか？
――選択講座『政治・経済演習』を受講した卒業生との対話
一　印象に残った「辺野古基地建設」問題
二　少数派や反論を丁寧に扱えたか
三　「安心の意見表明」と社会認識の深化
四　自分の意見を持つこと、自分を問うこと

第３部　教育実践をいかに進めるか
第10章　「教育の中立性」批判と真理探究の実践の正統化
――「真理の代理人」としての教師論を手がかりにして
一　「中立性」なるものが意味するもの
二　「真理の代理人」から「真理の発見を手助けする専門家」へ
三　真理探究の実践を正統化する理論
第11章　授業における中立性と公正さ
――憲法的原則と教育の原則
一　中立と公正
二　学校という一致点
三　目標像と教育内容の偏り
四　論争的テーマの教授学
第12章　教科書と教育の政治的中立
――「学界の共有財産」と教師の専門性
一　「学界の共有財産論」を原点に
二　教育実践のプリズム
第13章　憲法的正義の継承と立憲主義の学習を土台に
――「憲法改正論争事態」と教育の責任
一　立憲主義という到達点をしっかり認識すること
二　「憲法改正論争事態」の中での憲法学習の構造
三　憲法的正義の継承と「中立」の意味
四　学習に民主主義を貫く